Глава 2. Исследование уровня агрессивности у подростков с нарушением интеллекта

 

2.1. Программа исследования

 

Исследование проводилось на базе Красноперекопского психоневрологического интерната. В исследовании принимали участие учащиеся восьмых классов с недостатком интеллекта – в количестве 20 человек – 10 мальчиков и 10 девочек. Наше исследование проводилось в несколько этапов:

• Констатирующий этап: подготовка к диагностическому обследованию, обработка результатов, анализ и обсуждение результатов, формирование коррекционной группы, описание психологических особенностей личности  агрессивных подростков.
• Формирующий этап: разработка и реализация коррекционной программы.
• Контрольный этап: диагностика уровня сформированности особенностей личности агрессивных подростков.

Для получения L-данных (Life record data) была проведена беседа с учителем, преподающим в данных классах, который выделил группу подростков с повышенным уровнем агрессивности, основываясь на свои наблюдения и опыт работы с этими детьми.

Для получения Q-данных (Questionnaire data), нами были использованы: методика FPI (Фрайбургский личностный опросник) (Приложение 1) и комплексная психодиагностикая методика Басса-Дарки (Приложение 2).

 Т-данные  (Objective test data) были получены с помощью проективной методики исследования личности – теста «Рука» (Приложение 3).

 

 

2.2. Результаты исследования

 

Результаты диагностики по тесту FPI

Таблица 1

Психологические особенности подростков с недостатком интеллекта

№	Ф.И.	Показатели
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
1	Анна Б.	8	5	7	7	6	4	6	6	6	6	8	8
2*	Лиза К.	9	9	7	9	5	6	9	5	4	6	8	8
3	Катя Н.	5	5	5	5	6	6	6	6	8	7	6	3
4	Лена Д.	6	5	6	6	7	6	6	6	8	8	7	5
5	Ира Т.	8	5	7	7	6	4	6	6	8	6	6	5
6	Марина П.	7	5	8	7	2	4	4	6	8	4	7	1
7	Наташа Ж.	7	7	8	5	4	3	6	5	6	4	7	2
8	Ирина Т.	6	5	4	3	4	8	6	6	8	4	4	8
9*	Валя Б.	6	8	6	9	9	5	9	5	5	9	7	9
10*	Катя А.	7	8	6	7	9	6	8	5	3	9	6	9
11*	Алексей П.	8	5	7	8	6	5	9	7	6	6	6	8
12	Саша Т.	4	5	4	4	6	5	5	5	4	6	2	9
13	Вова Х.	4	4	6	7	5	5	7	7	5	9	4	5
14	Артем П.	6	5	7	7	4	8	9	6	4	7	5	8
15	Виталий А.	5	3	4	5	8	8	5	7	8	7	5	8
16	Артем Н.	6	3	6	5	8	5	7	6	9	7	5	8
17	Дима Д.	8	8	8	8	5	6	9	7	4	8	6	8
18*	Кирилл Б.	8	9	8	9	5	6	9	7	5	7	8	6
19	Влад Ч.	8	9	9	8	5	6	5	7	4	8	8	6
20	Дима Г.	8	8	7	8	5	6	7	8	5	8	8	6

 

В результате высокий уровень невротичности (шкала I) отмечен у 55% учащихся  - 11 человек;  спонтанной агрессивности (шкала II) у 40% - 8 человек; депрессивности (шкала III) выявлен у 55%  11 человек;  раздражительности (шкала IV)  выявлен у 65% - 13 человека; общительности (шкала V) - 25% - 5 человек; уравновешенности (шкала VI)  - 15%  - у 3 человек; реактивной агрессивности  (шкала VII) отмечен у 50%  - 10 человек; застенчивости (шкала VIII) - 35% - 7 человек; открытости (шкала IX) у 35% - 7  человек; экстраверсии-интроверсии (шкала X) выявлен у 60% - 12 человека;  эмоциональной лабильности (шкала XI) наблюдается у 45% - 9 человек; маскулинизма - феминизма (шкала XII) - 50% - 10 человек.    

Данные о психологических особенностях испытуемых, имеющих высокий индекс агрессивности, были зафиксированы в отдельной таблице 2.

Таблица 2

Психологические особенности испытуемых, имеющих высокий индекс агрессивности

Показатели	Уровни
высокий	средний	низкий
Невротичность	55%	45%	-
Спонтанная агрессивность	40%	60%	5%
Депрессивность	55%	45%	-
Раздражительность	65%	30%	5%
Общительность	25%	75%	-
Уравновешенность	15%	85%	-
Реактивная агрессивность	50%	50%	-
Застенчивость	35%	65%	-
Открытость	35%	60%	5%
Экстраверсия- Интроверсия	60%	40%	-
Эмоциональная лабильность	45%	55%	-
Маскулинизм- феминизм	50%	50%	-

 

 

Результаты диагностики по тесту Басса – Дарки зафиксированы в таблице 3.

Таблица 3

Уровни агрессивного поведения подростков

№	Ф.И.	Показатели
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	ИА	АВ
1	Анна Б.	7	5	7	3	6	7	10	7	24	13
2*	Лиза К.	9	8	9	4	9	8	13	7	31	12
3	Катя Н.	4	6	5	3	6	5	7	5	16	11
4	Лена Д.	7	7	4	4	3	8	9	4	20	11
5	Ира Т.	8	5	8	4	3	7	8	5	24	10
6	Марина П.	5	7	7	7	5	5	5	6	17	10
7	Наташа Ж.	2	2	3	2	5	5	7	5	12	10
8	Ирина Т.	2	4	4	4	2	4	7	7	13	6
9*	Валя Б.	10	9	6	8	8	8	13	8	29	15
10*	Катя К.	9	6	6	3	3	8	11	5	26	11
11*	Алексей П.	10	6	6	5	5	9	10	7	26	14
12	Саша Т.	7	6	6	3	2	5	8	6	21	7
13	Вова Х.	6	3	7	3	2	6	11	7	24	8
14	Артем П.	9	6	5	9	4	8	10	7	24	12
15	Виталий А.	7	3	4	3	3	4	7	2	18	7
16	Артем Н.	1	2	8	1	5	6	7	8	16	11
17	Дима Д.	7	4	8	3	6	6	9	8	24	12
18*	Кирилл Б.	9	9	10	4	3	3	10	1	29	6
19	Влад Ч.	7	7	7	4	7	7	10	4	24	14
20	Дима Г.	8	7	6	5	6	9	9	8	23	15

 

 

В результате анализа полученных данных высокий уровень физической агрессии (шкала I) зафиксирован у 70% - 14 человек; косвенной агрессии (шкала II) - 35% - 7 человек; склонности к раздражению (шкала III) зафиксирован у 45% - 9 человек;  негативизма (шкала IV) наблюдается 15% - 3  человек; обиды (шкала V) у 15% - 3  человек; подозрительности (шкала VI) - 50% - 10  человек; вербальной агрессии (шкала VII) у 50% -10  человек; чувства вины (шкала VIII) - 50%     10  человек.

Средний уровень физической агрессии зафиксирован у 15% - 3 человека; косвенной агрессии  у 45% - 9  человек; склонности к раздражению -  50% - 10  человек; негативизма - 40% - 8  человек; обиды выявлен у 50% - 10  человек; подозрительности - 45% - 9  человек; вербальной агрессии - 50% - 10  человек; чувства вины - 40% - 8   человек.

Низкий уровень физической агрессии выявлен у  15% - 3 человека; косвенной агрессии - 20% - 4  человека; склонности к раздражению у 5% -  1 человек; негативизма у 45% - 9 человек; обиды -35%  - 7  человек; подозрительности зафиксирован у 5%  - 1  человек; вербальной агрессии не выявлен; чувства вины - 10%, 2 человека.

Анализ показал, что 5 человек из всех испытуемых  склонны к проявлению агрессивного поведения.

Лиза К. агрессивность (ИА) – 31; враждебность (ИВ) – 12,

Валя Б. (ИА) – 29; (ИВ) – 15,

Катя А. (ИА) – 26; (ИВ) – 11,

Алексей П.  (ИА) – 26; (ИВ) – 14,

Кирилл Б. (ИА) – 29; (ИВ) – 6.

Данные, полученные при обследовании, совпадают с данными учителя, который выделил тех же школьников по субъективному критерию.

Высокие показатели агрессивности, выявленные у пятерых подростков, сведены в отдельную таблицу №4.

 

 

Таблица 4

Показатели агрессивности

Показатели	Уровни
высокий	средний	низкий
Физическая Агрессия	100%	-	-
Косвенная Агрессия	50%	40%	10%
Раздражение	40%	60%	-
Негативизм	50%	20%	30%
Обида	50%	50%	-
Подозрительность	75%	25%	-
Вербальная Агрессия	100%	-	-
Чувство вины	70%	30%	-

 

Результаты, полученные по тесту руки занесены в таблицу №5.

Таблица 5

Уровни агрессивности подростков

Ф.И.	Анна Б.	Лиза К.*	Катя Н.	Лена Д.	Ира Т.	Марина П.	Наташа Ж.	Ирина Т.	Валя Б.*	Катя К.*	Алексей П.*	Саша Т.	Вова Х.	Виталий А.	Артем Н.	Дима Д.	Кирилл Б.*	Влад Ч.	Дима Г.
А	-1	2	0	0	-1	0	-3	-3	-1	2	2	2	2	-3	-2	-3	3	0	-3

 

В результате сравнения показателей агрессивности с психологическими особенностями личности было установлено, что у  подростков с высоким показателем агрессивности высокий уровень невротичности наблюдается у 80% и средний (ближе к высокому) у 20%,  высокий показатель спонтанной агрессивности отмечен у 65% и средний (ближе к высокому) у 35%, высокий уровень депрессивности у 80%, средний (ближе к высокому) у 20%, высокий уровень раздражительности отмечен у 100% учащихся, высокий уровень общительности у 20%, средний уровень (ближе к низкому) у 80%, высокий показатель уравновешенности у 20%, средний (ближе к низкому) у 80%, уровень реактивной агрессивности высокий у 90%, средний (ближе к высокому) у 10%, высокий и средний уровни  по застенчивости 50%, высокий уровень открытости 10% испытуемых, средний уровень (ближе к низкому) 80%, низкий уровень у 10%, высокий уровень по шкале экстраверсия – интроверсия – 70%, средний  -30%, высокий уровень эмоциональной лабильности у 60% учащихся, средний (ближе к высокому) у 40%, высокий уровень по шкале маскулинизм – феминизм у 70%, средний (ближе к низкому) у 30% подростков.

По результатам анализа диагностического обследования у агрессивных подростков с недостатком интеллекта были выделены следующие психологические особенности: депрессивность, раздражительность, тревожность, спонтанная агрессивность, обидчивость, общительность, недостаточная саморегуляция. Склонность к агрессивному поведению отмечена практически у всех подростков с недостатком интеллекта. Также выявлена группа учащихся с явным отклонением от нормы по всем показателям.

Валя Б. характеризуется: высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 29 баллов,  высокой физической агрессией – 10, высокой раздражительностью – 9, высокой  вербальной агрессией – 13 баллов, высоким  уровнем враждебности (ИВ) – 15 баллов (обида – 6, подозрительность – 8 баллов); чувство вины  - 8 баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI – высокий уровень: спонтанная агрессивность – 8 баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов. Высокий уровень по шкалам: раздражительность – 9 баллов, эмоциональная лабильность – 7 баллов; средние  показатели по шкалам:  тревожность  - 5, депрессивность – 6 баллов. Высокий уровень общительности – 9 баллов высокий.

Показатели,  которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость, недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Катя А. характеризуется: высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 26 баллов, высокой физической агрессией – 9, высокой раздражительностью – 6, высокой  вербальной агрессией – 11 баллов, высоким  уровнем враждебности (ИВ) – 11 баллов (обида –3, подозрительность – 8 баллов); чувство вины  - 5 баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI – высокий уровень по следующим шкалам: спонтанная агрессивность – 8 баллов, реактивная агрессивность – 8 баллов. Высокий уровень по показателям: раздражительность – 7 баллов, эмоциональная лабильность – 6 баллов; показатели по шкалам тревожность – 6, депрессивность – 6 баллов –  средний уровень. Высокий  уровень общительности – 9 баллов. По тесту руки А=2>1 - следовательно агрессивность явно обнаруживается как тенденция или реальность поведения.

Показатели,  которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость, недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Лиза К. характеризуется  высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 31 балл,  высокой физической агрессией – 9, высокой  раздражительностью – 9, высокой вербальной агрессией – 13 баллов, высоким уровнем враждебности (ИВ) – 12 баллов (обида – 4, подозрительность – 8 баллов); чувство вины  - 7 баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI –  высокий уровень по шкалам: спонтанная агрессивность – 9 баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов. Высокий уровень по  показателям раздражительность – 9 баллов, эмоциональная лабильность – 9 баллов. Показатель  тревожности средний – 5,  депрессивность – 7 баллов –  высокий.  Средний уровень общительности – 5 баллов. По тесту руки А=2>1 - следовательно агрессивность явно обнаруживается как тенденция или реальность поведения.

Показатели,  которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость, депрессивность, недостаточная саморегуляция.

Алексей П. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 29 балл (физическая агрессия – 9, раздражительность – 10, вербальная агрессия – 10 баллов).  Низким уровнем враждебности (ИВ) – 7 баллов (обида – 3, подозрительность – 4 баллов); чувство вины  - 3 баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI –высокий уровень: спонтанная агрессивность – 9 баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов. Высокий уровень по шкалам раздражительность – 8 баллов, эмоциональная лабильность – 8 баллов, тревожность– 7,  депрессивность – 8 баллов. Средний уровень общительности – 5 баллов. По тесту руки А=3>1 - следовательно агрессивность явно обнаруживается как тенденция или реальность поведения.

Показатели,  которые подлежат коррекции: раздражительность, тревожность, депрессивность, недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Кирилл Б. Характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 26 баллов (физическая агрессия – 10, раздражительность – 6, вербальная агрессия – 10 баллов).  Высоким уровнем враждебности (ИВ) – 12 баллов (обида – 5, подозрительность – 9 баллов); чувство вины  - 7 баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI – средний уровень по шкале: спонтанная агрессивность – 5 баллов, высокий показатель  реактивной агрессивности – 9 баллов. Высокий уровень  раздражительности – 8 баллов. Средний уровень эмоциональной лабильности – 6 баллов. Высокие показатели по шкалам тревожность– 7, депрессивность – 7 баллов. Средний уровень общительности – 6 баллов. По тесту руки А=-1<1-следовательно, какие бы акцентуации или нарушения поведения ни имелись у подростка, во всяком случае он не является агрессивно устремленным. Его агрессивность может существовать лишь потенциально - в формах страха или зависимости, в форме самоагрессии.

 Показатели,  которые подлежат коррекции: раздражительность, тревожность, депрессивность.

Личностные особенности, которые требуют снижения показателей: спонтанная агрессивность, тревожность, раздражительность, депрессивность, обидчивость. Личностные особенности, которые необходимо повысить: общительность, недостаточная саморегуляция.

Исследование показало, что у умственно отсталых детей при разрешении конфликтных ситуаций со сверстниками преобладает выраженное агрессивное поведение.

Отмечено, что агрессивные ответные реакции вызываются у умственно отсталых детей менее важными причинами, чем такое же поведение у нормально развивающихся детей. Подростки с умственной отсталостью характеризуются вспыльчивостью и несдержанностью. Они труднее преодолевают жизненные трудности. Если у нормально развивающихся детей агрессивные реакции смягчаются их рациональной оценкой, то у умственно отсталых детей вследствие их недостаточности понимания подлинных причин многих своих неудач, наблюдается склонность интерпретировать их как содержащие большую степень несправедливости по отношению к ним, что повышает силу агрессии.

 

 

 

Приложение 1

Разработка методики FPI начата Й. Фаренбергом, Х. Зелгом и Р. Гампелом в 1963 г. Опубликован в 1970 г., вторая и третья редакции изданы в 1973 и 1978 гг. Опросник содержит высказывания, касающиеся способов поведения, эмоциональных состояний, ориентаций, отношения к жизненным трудностям и т.п.

Опросник FPI содержит 12 шкал; «форма В» отличается от полной формы только в два раза меньшим числом вопросов. Общее количество вопросов в опроснике – 114. Один (первый) вопрос ни в одну из шкал не входит, так как имеет проверочный характер. Шкалы опросника I–IX являются основными, или базовыми, а X-XII – производными, интегрирующими. Производные шкалы составлены из вопросов основных шкал и обозначаются иногда не цифрами, а буквами Е, N и М соответственно.

Шкала I (Невротичность) характеризует уровень невротизации личности. Высокие оценки соответствуют выраженному невротическому синдрому астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями.

Шкала II (спонтанная агрессивность) позволяет выявить и оценить психопатизацию интротенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о повышенном уровне психопатизации, создающем предпосылки для импульсивного поведения.

Шкала III (депрессивность) дает возможность диагностировать признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома. Высокие оценки по шкале соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношениях к себе и к социальной среде.

Шкала IV (раздражительность) позволяет судить об эмоциональной устойчивости. Высокие оценки свидетельствуют о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию.

Шкала V (общительность) характеризует как потенциальные возможности, так и реальные проявления социальной активности. Высокие оценки позволяют говорить о наличии выраженной потребности в общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности.

Шкала VI (уравновешенность) отражает устойчивость к стрессу. Высокие оценки свидетельствуют о хорошей защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности.

Шкала VII (реактивная агрессивность) имеет целью выявить наличие признаков психопатизации экстратенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о высоком уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию.

Шкала VIII (застенчивость) отражает предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему по пассивно-оборонительному типу. Высокие оценки по шкале отражают наличие тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах.

Шкала IX (открытость) позволяет характеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Высокие оценки свидетельствуют о стремлении к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми при высоком уровне самокритичности. Оценки по данной шкале могут в той или иной мере способствовать анализу искренности ответов обследуемого при работе с данным опросником, что соответствует шкалам лжи других опросников.

Шкала Х (экстраверсия – интроверсия). Высокие оценки по шкале соответствуют выраженной экстравертированности личности, низкие – выраженной интровертированности.

Шкала XI (эмоциональная лабильность). Высокие оценки указывают на неустойчивость эмоционального состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции. Низкие оценки могут характеризовать не только высокую стабильность эмоционального состояния как такового, но и хорошее умение владеть собой.

Шкала XII (маскулинизм – феминизм). Высокие оценки свидетельствуют о протекании психической деятельности преимущественно по мужскому типу, низкие – по женскому.

Порядок работы. Исследование может проводиться индивидуально либо с группой испытуемых. В последнем случае необходимо, чтобы каждый из них имел не только персональный бланк ответного листа, но и отдельный опросник с инструкцией. Размещаться испытуемые должны так, чтобы не создавать помех друг другу в процессе работы. Психолог-исследователь кратко излагает цель исследования и правила работы с опросником. Важно при этом достичь положительного, заинтересованного отношения исследуемых к выполнению задания. Их внимание обращается на недопустимость взаимных консультаций по ответам в процессе работы и каких-либо обсуждений между собой. После этих разъяснений психолог предлагает внимательно изучить инструкцию, отвечает на вопросы, если они возникли после ее изучения, и предлагает перейти к самостоятельной работе с опросником.

Обработка результатов. Первая процедура касается получения первичных, или «сырых», оценок. Для ее осуществления необходимо подготовить матричные формы ключей каждой шкалы на основе общего ключа опросника. Для этого в бланках чистых ответных листов, идентичных тем, которыми пользовались испытуемые, вырезаются «окна» в клетках, соответствующих номеру вопроса и варианту ответа. Полученные таким образом шаблоны поочередно, в соответствии с порядковым номером шкалы, накладываются на заполненный исследуемым ответный лист. Подсчитывается количество отметок (крестиков), совпавших с «окнами» шаблона. Полученные значения заносятся в столбец первичных оценок протокола занятия.

Вторая процедура связана с переводом первичных оценок в стандартные оценки 9-балльной шкалы с помощью таблицы. Полученные значения стандартных оценок обозначаются в соответствующем столбце протокола нанесением условного обозначения (кружок, крестик или др.) в точке, соответствующей величине стандартной оценки по каждой шкале. Соединив прямыми обозначенные точки, получим графическое изображение профиля личности.

Анализ результатов следует начинать с просмотра всех ответных листов, заполненных исследуемыми, уточняя, какой ответ дан на первый вопрос. При отрицательном ответе, означающем нежелание испытуемого отвечать откровенно на поставленные вопросы, следует считать исследование несостоявшимся. При положительном ответе на первый вопрос, после обработки результатов исследования, внимательно изучается графическое изображение профиля личности, выделяются все высокие и низкие оценки. Следует обратить особое внимание на оценку по шкале IX, имеющую значение для общей характеристики достоверности ответов.

Интерпретация полученных результатов, психологическое заключение и рекомендации должны быть даны на основе понимания сути вопросов в каждой шкале, глубинных связей исследуемых факторов между собой и с другими психологическими и психофизиологическими характеристиками и их роли в поведении и деятельности человека.

Инструкция: ответьте «да» на те положения, с которыми Вы согласны и «нет» на те,  с которыми Вы не согласны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Для  диагностики психологических особенностей личности агрессивных подростков нами была использована комплексная психодиагностикая методика Басса-Дарки.

А. Басс разделил понятия «агрессия» и «враждебность» и определил последнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басе и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

• Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
• Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
• Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
• Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
• Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
• Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
• Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
• Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

Цель применения методики Басса-Дарки: выявление подростков, склонных к агрессивному поведению.

Инструкция: ответьте «да» на те положения, с которыми Вы согласны и «нет» на те,  с которыми Вы не согласны.

Оценка результатов: опросник выявляет агрессивные и враждебные реакции. Норма агрессивности: 21+4; норма враждебности: 7+3.

Приложение 3

Проективная методика исследования личности тест «Рука» опубликована Б. Брайклином, 3. Пиотровским и Э. Вагнером в 1961 г. (идея теста принадлежит Э. Вагнеру) и предназначена для предсказания открытого агрессивного поведения.

Стимульный материал теста составляют 9 стандартных изображений кистей рук и одна пустая таблица, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Изображения предъявляются в определенной последовательности и положении. Обследуемый должен ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек, рука которого принимает такое положение). Помимо записи ответов регистрируется положение, в котором обследуемый держит таблицу, а также время с момента предъявления стимула до начала ответа.

Оценка полученных данных осуществляется по следующим 11 категориям:

Агрессия – рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждения, активно захватывающая какой-либо предмет;

Директивность (указания) – рука ведущая, направляющая, препятствующая, господствующая над другими людьми;

Страх – рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий, а также воспринимается в качестве наносящей повреждения самой себе;

Аффектация (привязанность, эмоциональность) – рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям;

Коммуникация – ответы, в которых рука общается, контактирует или стремится установить контакты;

Зависимость – рука выражает подчинение другим лицам;

Эксгибиционизм – рука разными способами выставляет себя напоказ;

Увечность – рука деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям;

Активная безличность – ответы, в которых рука проявляет тенденцию к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека или людей, однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилия;

Пассивная безличность – также проявление «тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука не изменяет своего физического положения;

Описание – ответы, в которых рука только описывается, тенденция к действию отсутствует.

Ответы, относящиеся к первым двум категориям, рассматриваются авторами как связанные с готовностью обследуемого к внешнему проявлению агрессивности, нежеланием приспособиться к окружению. Четыре последующие категории ответов отражают тенденцию к действиям, направленным на приспособление к социальной среде, вероятность агрессивного поведения незначительна.

Количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается следующим путем:

 

А (Агрессивность) = (Агрессия + Директивность) – (Страх + Аффектация + + Коммуникация + Зависимость)

 

Причем, если А < 1, то человек, какие бы акцентуации или нарушения поведения ни имелись у него, во всяком случае не является агрессивно устремленным. Его агрессивность может существовать лишь потенциально - в формах страха или зависимости, в форме самоагрессии.

Если  А > 1, то агрессивность явно обнаруживается как тенденция или реальность поведения.

Ответы, попадающие под категории «эксгибиционизм», и «увечность», при оценке вероятности агрессивных проявлений не учитываются, т. к. их роль в данной области поведения непостоянна. Эти ответы могут лишь уточнить мотивы агрессивного поведения.